据山东省职业教育质量年报披露，“2023年，全省中职招生3.47万名学生超过普通高中录取线，高职招生3.68万名学生达到本科录取线，1.45万名普通高中在校生转入中等职业学校。”
据笔者了解，不仅山东如此，近年来全国很多地方出现了公办中职学校学位“一位难求”现象，不少学校开放招生的当天就录取满了，一些高职高专学校招生报名也是门庭若市。这种情况在几年前是不敢想象的。
职业教育的吸引力与日俱增，与职普融通、产教融合的现代职业教育体系的建立密不可分，纵向畅通、横向融通的职教体系让家长和社会看到了职业教育的前途。特别是“职教高考”制度的建立，通过“文化素质+职业技能”的特有招生考试模式，中职学校毕业生可以升入高职院校甚至本科院校，同时也吸引了一批想通过职业技能实现人生理想的普高学生转学就读中职学校。
当然，职教体系的建立只是职业教育吸引力的一个方面，更深层次的原因是当今产业技术升级和数字化转型对高素质技能人才的现实需求。随着人工智能和新科技的不断推进和普及，简单、重复性的技能和流水线岗位逐渐被机器人取代，现代企业迫切需要大量能指挥、操控、维修机器人的知识型、技能型现代“新工匠”。
现代产业工人的需求端发生了翻天覆地的变化，作为产业工人的供给端自然要紧密跟进，需要通过更新培训内容、升级人才培养层次来适应科技变革的需求。不少家长和社会也看到了这种变化，学生接受良好的职业教育，掌握一定的专业知识和专业技能才能适应新的职业岗位需要。
职业教育吸引力的增强，对人才培养质量提出了新挑战。一是职业教育更加需要产教融合、校企合作。职业院校需要紧密关注企业技术升级和技术变革对技能型人才的新需求，动态设置和调整好对接新产业、新业态的专业，需要及时更新课程教学内容，通过活页式教材，将行业企业新技术、新知识、新工艺和新技能引入教学内容，做到学生毕业不过时、就业不落伍。
二是职业教育更加需要调整专业教学标准。高职要根据产业技术技能变化不断调整专业教学标准，中职要调整、修订人才培养方案，面向就业的学生要为他们制定毕业就能就业的专业教学标准，面向升学的学生要做好中、高、本贯通培养设计，根据教育部新修订的专业教学标准，结合学校实际，调整好公共基础课和专业课结构，制定和完善好学校的专业人才培养方案。
三是职业教育更加需要改革教学方式。职业教育教学首先要遵循职业知识和职能技能的形成规律，改变传统的课堂教学模式，变传统的“教学型”为“做学教合一型”，学生在做中学习新知识、掌握新技能、悟到新道理，教师在学生做中传递新知识、新技能。其次要基于学情而教。由于学生学业基础薄弱且参差不齐，教师要充分认识到学生的学习基�。业窖白罱⒄骨�，做好新旧知识断层、脱节的衔接教育，帮助学生迈上新知学习的新台阶。
只有这样，多管齐下，职业教育人才培养质量才会不断提高。学生进得来、学得好、留得住、走得出，职业院校必将成为托举大国工匠、能工巧匠的金色摇篮，职业教育的吸引力定会步步攀升，成为撑起产业振兴的坚实脊梁。
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